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这是1986年春天的一次作文教学经历。
教学第八册写景单元的时候，我别出心裁，搞了一次把阅读和写作紧密结合在一起的作文教学活动。
由于时令的关系，我先对教材进行了调整。将教材的第一、二单元的教学顺序进行了互换，开学后先讲第二单元（第二单元是写事的文章），将第一、三单元中的写景文章《颐和园》、《趵突泉》《古诗二首》、《花潮》合并成一组，集中来讲。讲完这组写景文章之后，，指导学生选学了部分写春日田园景物的文章，而后，开始指导学生习作。
（当时的反思：教材的调整，利于写景文章读写知识的集中传授：读景中写景，有利于写景知识在相同情境中迅速迁移。此外，北方的春天来的晚，后调，可是是组织学生观察景物。）
一个阳光明媚的下午，课外活动实践，我带着学生来到了春日的还乡河畔。学生望着美丽的大自然春光，欣喜万分。一会儿拔几棵小草，一会儿摘几朵野花，一会儿望着空中飞翔的小燕子惊呼，一会儿又对着菜园里飞上飞下的蝴蝶叽叽喳喳。
（当时的反思：大自然新一的刺激，使学生异常兴奋，为后面进一步产生爱春光的情感坐了很好的铺垫。）
我们开始活动了。
先和学生玩了一个游戏与春姑娘捉迷藏，看谁能藏到一个春姑娘找不到的地方。
一声令下，学生李可呼啦一下，四散奔逃。经过一段时间的侦察以后，学合股叙跑拢来，欢喜地向我报告：我藏在韭菜地下！我趴在才子花地下！我爬在麦田里！
不行，那里有青青的麦苗，绿绿的青菜，是春姑娘刚为他们换上的新衣！有人立即反驳。老师，我藏在农民沤肥的土坑里。有同学伸手一指。我笑了，行吗？有眼见的同学马上指出来不行，你看，坑沿上，小草已经露出嫩芽了！老师，我站在这里不动。，一个小同学选出了一款巴掌大的地方。我让他挪开，用手扒开了脚下的松土：看看，在看会儿，春草要把你顶起来了！大家都笑了。老师，我藏在河水里。
一位同学眨着眼睛对我说。有人反驳吗？，我笑着问大家。嗯，嗯，春水哗哗地流淌，那时还乡河的春之歌。有人冒出了一句。老师，我站在石头上！我站在电线赶上！我飞到空中去！我在大马路上站着！啊，春风，轻浮着你的面颊，是你感到了春的惬意、温适，马路上，人来车往，你看到了春的繁忙我竟然来了诗意。学生四下望去，不时，伸手摸一下自己的小脸学生终于恍然大悟：老师，春天来了，到处是春的勃勃生机，哪里都春满了盎然的春意啊！
（当时的反思：带有景真以为的寻找，逆于哪里有这一常规的看景方法的找无，对学生构成了一个能够引起强烈欲望的强刺激。玩的需要得到了满足，学生愈加兴奋。此时的注意点在哪里无春，需要先排除哪里有春。这就使学生既认识了哪里有春，同时又在热烈的辩论中，认识了无春之中的春意。在欢乐的气氛中，学生对还乡河畔的景物有了全面细致的认识。）
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