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读了“中国教师缺什么”之后，我感触很深，发现自己在诸多方面存在问题。而问题最严重之处是:“缺乏教学民主”
首先本人对教学民主存在着一些不正确的理解，认为教师的教态和蔼、温和、亲切就是教学民主，或是教师的语言优美、形象、生动有幽默感，让学生轻松的听课就是教学民主。有时认为只要教师提出问题让学生回答，学生发言的人数越多课堂民主气氛就越浓厚。在读“中国教师缺什么”之前一直持有这种观点。其实这三种观点都不是真正意义上的教学民主。于前两种观点相比第三种观点比较贴近教学民主，但它也不是真正意义上的教学民主。学生发言了不一定就是教学民主，学生可能根本不思考而是根据教师的口气回答问题，比如我经常会问“对不对”？学生回答“对”，我会进一步问“到底对不对呢？”学生马上就会回答“不对”，这种教学方式学生仍然处在被动中学习，学生为教师而学习，为教师而思考，学生的学习基本上是靠教师来操作的。这实际上只是一种浅层次的表面意义上的教学民主。
其次我为追求“教学民主”而孤立的对待“教学民主”。
为了实现教学民主我也是煞费苦心，千方百计的设计一些问题让学生回答，想尽一切办法和学生交流沟通，但是学生就是调动不起来，这样越急越生气，生气后就指责学生，说学生这也不行那也不行，学生就越不敢回答，于是我也就产生了厌烦情绪,抱怨学生太死板、启而不发、基础差、无法沟通，很难实现教学民主。有一次在上课时提问一个很简单的问题学生没回答上，而这个问题我已经反复讲过好几遍了，我说这位同学是“你要知识没知识，你有什么？”这实质上已经严重的伤害了学生的自尊,更谈不上什么教学民主。实质上在大多数我们缺乏耐心的时候做法就像漫画“窦尔敦”卖西瓜中描述的一样，黑着脸高举着大刀叫喊“买西瓜来”就是喊破嗓子也没人买他的西瓜。在读了中国教师缺什么之后我终于深刻的领悟了什么是教学民主：“要能做到教学活动方式是民主的，鼓励学生发问，发表独立见解，做出不同于标准答案的其他答案。允许学生与教师争辩，教师要真心接纳学生好的建议。
我相信我的这种观点和做法恐怕存在一定的普遍性。原因可能是多方面的。下面本人解剖一下个人的原因。
一、对教学民主没有高度的重视,太过重视知识的传授而忽略了教法和学法。把学生当作接受知识的机器,忽略了他们一些真实的感受,在课后也没有和学生积极的交流，及时的了解他们的想法，这样就影响了教学效果。二是没有把学生和自己放在平等的位置对待。虽然有时教态很和蔼,语气很委婉,但实质上从心底仍然是高高在上,没把学生和自己平等的看待。还是希望他能够老老实实,按部就班,按照我设计的教学模式走。三是没有灵活的用运教学方式。对待不同的教学对象用同一种教学方法，太过死板。辩正法告诉我们任何事物都是不断发展变化的,教学方式也应该随时间的变化有所改进，随教学对象的不同而呈现差异。即所谓因材施教,因时而教。
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